3.Unidad+de+trabajo+propia+para+la+Era+Digital.

=__ TIC Y EDUCACIÓN. __=

1. Introducción al Tema o contenidos.
Este trabajo va a consistir en elegir un tema o conjunto de contenidos que queramos trabajar con nuestros alumnos pertenecientes al tercer ciclo de Educación Primaria. Se trata (mediante las presentaciones vistas en clase y otros recursos de donde podemos sacar información) de llevar el tema al aula de la forma más amena para los niños, integrando herramientas tecnológicas y planteando unos objetivos propios de la "Era Digital", teniendo también en cuenta la metodología y la evaluación, de tal forma que se evite procedimientos puramente memorísticos y se desarrolle la creatividad, valores y actitudes en los niños y niñas de nuestra clase, que les sea útil para el siglo en el que vivimos: el siglo XXI. Para esto, hemos elegido el siguiente tema: "La Edad Media. "



2. Objetivos de la "Era Digital" que nos proponemos.
Vamos a comenzar hablando sobre la competencia que integra el Decreto 68 relacionado con la era digital. Según el Decreto 68, "entendemos por competencias básicas como aquellos conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para que una persona alcance su desarrollo personal, escolar y social, y que son adquiridas por el alumnado a traves del currículo formal, de las actividades no formales y de las distintas situaciones que se enfrentan los niños día a día, tanto en la escuela como en la vida social". Castilla-La Mancha, establece nueve de estas competencias que tiene que desarrollar un niño al término de su Educación Primaria. Y entre ellas se encuentra la "Competencia digital y de tratamiento de la información", donde establece que "el alumnado de Educación primaria ha de ser competente para buscar, localizar, organizar y comunicar información utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como soporte.Esta habilidad conlleva el uso de distintos lenguajes como textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, y la competencia de integrarlos para comprender, razonar e interpretar la información antes de presentarla."

Por lo que, entendemos como **competencia digita**l,// la capacidad de usar el conocimiento y las destrezas relacionadas al desarrollo de elementos y procesos; haciendo uso de estas(conocimientos, habilidades y aptitudes) que permiten utilizar de manera eficaz y eficiente los instrumentos y recursos tecnológicos. //

Además, todo esto tiene que atender a unas competencias y a unas necesidades propias de lso alumnos en el siglo XXI.


 * __COMPETENCIAS DE LOS ALUMNOS PARA EL SIGLO XXI.__**
 * Pensamiento crítico y capacidad de decisión en entornos sobre-informados.
 * Capacidad para comunicarse y colaborar con otros.
 * Identificar y resolver problemas complejos de forma multidisciplinar.
 * Hacer uso innovador del conocimiento, la información, y las oportunidades para crear nuevos servicios, procesos y productos.


 * __NECESIDADES DEL SIGLO XXI:__**
 * Desarrollar en los estudiantes el pensamiento crítico y la creatividad.
 * Integrar el uso de las tecnologias.
 * Aprendizaje por descubrimiento.
 * Capacidad de plantear y resolver problemas.

Una vez visto todo esto, hemos hecho una lista de objetivos que nos proponemos en este ámbito competencial, los cuales queremos trabajar en esta unidad de trabajo:

1. Promover el uso de las tic como instrumentos innovadores y experimentales en la renovación de la enseñanza. 2. Promover iniciativas encaminadas a adoptar el uso de las tecnologias de la comunicación para fines educativos. 3. Promover las 5 C: creatividad, comunicación, colaboración, conocimiento y conceptualización. 4. Capacitar, acompañar y visivilizar a nuestros alumnos en el desempeño de prácticas digitales. 5. involucrar a nuestros alumnos en compartir información con todo el mundo, reconocer los méritos del otro respetando sus contribuciones (copyrigth), participar en proyectos colaborativos, construir identidades digitales y ejercer un derecho a la comunicación responsable.

Y a su vez, como objetivos más concretos en referencia con la unidad didáctica, los cuales justifiquen nuestra actuación, serán:


 * Conocer la etapa histórica de la "Edad Media".
 * Saber cómo estaba dividida la Península Ibérica durante la Edad Media.
 * Conocer las distintas culturas que convivían en la Península Ibérica durante la Edad Media.
 * Conocer las distintas clases sociales de la época.
 * Conocer los distintos actos bélicos que se produjeron en la época.
 * Distinguir los elementos característicos del arte de la época.
 * Que nuestros alumnos/as hagan un correcto uso de las tecnologías de la información y la comunicación, y no sólo para buscar información, sino para utilizarlas en el día a día.

3. Plan de actividades y herramientas tecnológicas que se utilizarán.
En el siglo en el que vivimos, hay muchos elementos que dentro del campo de la docencia, permite a los maestros dar clase usando varios métodos. Actualmente, y con bastante facilidad, encontramos dentro de un aula elementos tales como: la pizarra digital, ordenadores portátiles, tablets, etc.

Todo esto, se utilizará con el objetivo de captar la atención y el interés de nuestros alumnos.

Una vez dicho todo esto, pasamos a ver como daríamos los contenidos. Nosotros creemos que es mejor que antes de dar una explicación teórica del tema, se mandarán una serie de ejercicios a los niños, para que ellos investiguen y tengan un conocimiento previo acerca de lo que nosotros queremos explicar (aprendizaje por descubrimiento).

Antes de nada, para ver que conocimientos sobre el tema tienen los alumnos, se realizará en clase una actividad en grupo, que consistirá en hacer una **lluvia de ideas** sobre el tema, que posteriormente se plasmarán en la realización de un mapa conceptual que les servirá de guia para el resto de actividades.

El **mapa conceptual** se realizará mediante []  ,que es “ una plataforma para tus ideas", que permite, de forma gráfica, estructurar y organizar tus ideas a través de mapas mentales, conceptuales, tablones, murales, galerías, etc. de forma individual o colaborando con otras personas. En cada uno de los popplets podemos añadir imágenes, textos, dibujos y vídeos de forma muy sencilla. Posteriormente, el profesor o profesora, cogerá los conceptos adecuados y creará un mapa conceptual, que será el que se queden los alumnos y alumnas como guía para el resto de los trabajos.



Se mandará un trabajo en grupo, que consistirá en **realizar un vídeo** mediante alguno de estos programas: <span style="background-color: #ffffff; color: #1155cc; font-family: Verdana; font-size: 13px; vertical-align: baseline;">[|Sony Vegas] <span style="background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 13px; vertical-align: baseline;"> o <span style="background-color: #ffffff; color: #1155cc; font-family: Verdana; font-size: 13px; vertical-align: baseline;">[|iMovie’11] <span style="background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 13px; vertical-align: baseline;">, que <span style="background-color: #ffffff; color: #444444; font-family: Arial; font-size: 15px; vertical-align: baseline;">son unos editores de video y sonido con los que podemos crear videos espectaculares con una dificultad mínima, apta para cualquier edad. <span style="background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 13px; vertical-align: baseline;"> En este video, los alumnos tendrán que **escenificar algún aspecto característico de esta época**, el cual se tendrá que entregar en un plazo de dos semanas. También podrán aprovechar la siguiente actividad.

<span style="background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 13px; line-height: 0px; overflow-x: hidden; overflow-y: hidden; vertical-align: baseline;">

En relación y colaboración con los profesores de Educación Plástica y Audiovisual y con Conocimiento del Medio y aprovechando que nuestros alumnos y alumnas particaparán en la realización de unas **jornadas medievales**. Llevaremos a cabo la realización de una actividad fotográfica. Para ello necesitaremos que cada grupo de alumnos lleve consigo una cámara digital para tomar las fotografías que consideren oportunas. (Con esta actividad, se trabaja el aprendizaje por observación, y con ello, la empatia de los alumnos y alumnas.)



Finalmente, propondremos a nuestros alumnos, la ** realización de un mural interactivo ** mediante el programa-online **Glogster,** en el que podemos realizar murales, en los cuáles incluir textos, vídeos, imágenes, audios o sonidos, etc.



<span style="background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 13px; vertical-align: baseline;">En dicho mural, los alumnos **añadiran sus vídeos, las fotografías tomadas durante la jornada medieval y realizarán un escrito con los objetivos** que se han propuesto al realizar dicho vídeo, la experiencia, qué les a parecido, qué han aprendido, que hubieran cambiado, etc.

<span style="background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 13px; vertical-align: baseline;">Por último, en la plataforma “**redAlumnos**”, en la que todos ya con anterioridad formaban parte, servirá como medio para preguntar dudas, o bien en la pizarra digital de la que cuentan, o mediante mensajes al profesor.



<span style="background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 13px; vertical-align: baseline;">Posteriormente, se subirá el tema que se quiere dar y las actividades que tienen que realizar y entregar, que les servirán para resolver dudas, reforzar y profundizar en los contenidos. Además, en esta misma plataforma, se realizará pequeño control (tipo test, unir palabras, frases, etc) para ver los conocimientos aprendidos en este tema.

El temario está incluido en la plataforma Google Docs. Véase anexo.

**4. Evaluación propia de la "Era Digital."**
Como ya hemos mencionado en la introducción, nos vamos a centrar en que el alumno aprenda, no nosotros en enseñar. Para ello, le facilitaremos una rúbrica al principio del trabajo para cuando lo vayan haciendo vean los pasos a seguir, y con ello que puedan corregir sus propios errores.

Posteriormente, a cada grupo de alumnos se le dará un mural al azar (que no sea el suyo propio) para que siguiendo la **rúbrica** señalen la puntuación correcta en cada caso (coevaluación).

Este es el modelo de rúbrica a seguir:


 * **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Calificación / **

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;"> Criterio ** || **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Excelente **

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;"> (3) ** || **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Bien **

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;"> (2) ** || **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Satisfactorio **

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;"> (1) ** || **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Mejorable **

**<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;"> (0) ** || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">La información está claramente relacionada con el tema principal. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">La mayoría de los temas tratados para la elaboración del mural, y para la realización del vídeo. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">La información da respuesta a las preguntas principales. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Los objetivos propuestos no eran suficientes y son explicados de manera breve. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles o ejemplos. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Uno o más temas no están tratados. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">No identifica la información importante. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Mucha imaginación y originalidad. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Utilización perfecta del editor de video (calidad, sonido, textos, edición). || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Exposición buena y claridad el tema tratado. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Imaginación y originalidad correcta. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Buena utilización del editor de video (calidad, sonido, textos, edición). || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Exposición regular del tema y no hay claridad en las ideas. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">No hay originalidad. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Correcta utilización del editor de video. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Mala exposición y claridad el tema tratado. <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Deficiente utilización del editor de video. ||
 * **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Información ** || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Todos los temas tratados, tanto la elaboración del mural, como la realización del vídeo.
 * **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Redacción ** || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">No hay errores de gramática, ortografía o puntuación. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Hay pocos errores de gramática, ortografía o puntuación. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Hay muchos errores de gramática, ortografía o puntuación. ||
 * **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Organización ** || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">La información está organizada con párrafos bien redactados. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">La estructura del texto no era clara y las oraciones no estaban en general bien relacionadas. ||
 * **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Vídeo ** || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Exposición muy buena y claridad el tema tratado.
 * **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Fuentes de Información ** || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Todas las fuentes de información están documentadas y en el formato adecuado. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Todas las fuentes de información están documentadas, pero algunas no están en el formato adecuado. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Todas las fuentes de información, pero muchas no están en el formato adecuado. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Las fuentes de información no están documentadas. ||
 * **<span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Uso de Internet ** || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Usa con éxito los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Puede usar los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Puede usar ocasionalmente los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda. || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Necesita ayuda o supervisión para usar los enlaces sugeridos y/o navegar a través de los sitios. ||

**__5. ANEXO.__**
__**TEMARIO DEL CONTROL.**__

[]
 * Esta incluido dentro del documento Google Docs, que todos los alumos/as están invitados a él y por tanto pueden ir aportando información. Adjunto enlace:**

__**MODELO DEL CONTROL. (TIPO TEST).**__

[|https://docs.google.com/document/d/1NXRFny8C7A5pSukxe3hlTym88w7p2bvO6Z1UyQLfSgk/ed]it
 * Se incluye en el siguiente enlace, el modelo del posible control en la plataforma Google Docs, pero que se realizará como hemos dicho anteriormente en la plataformas virtual " Red alumnos".**

__**6. BIBLIOGRAFÍA.**__
> ** <span style="background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 13px; vertical-align: baseline;">Gómez, R. Valbuena, R. Brotons, J. R. (2009). Conocimiento del Medio 6. Castilla La Mancha. Editorial Anaya. **
 * ** Joubert, J.(2012).Formado ocupacional.[En linea]<. [] >[Consulta:19/04/2012].  **
 * ** Uso de las TIC en el aula.[En linea.]< [] >[Consulta:19/04/2012].  **
 * ===**Decreto 68/2007, de 29-05-2007. D.O.C.M. Núm.116-Fasc. //I//**===
 * ** <span style="background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 13px; vertical-align: baseline;">Gómez, R. Valbuena, R. Brotons, J. R. (2006). Conocimiento del Medio 5. Castilla La Mancha. Editorial Anaya. **
 * ** <span style="background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 13px; vertical-align: baseline;">IES Fray Pedro (2009) La Baja Edad Media. La crisis de los siglos XIV y XV < [] <span style="background-color: #ffffff; color: #333333; font-family: Verdana; font-size: 13px; vertical-align: baseline;">> [En línea]. **
 * ===Plataforma virtual "moodle", UCLM. Asignatura de "Educación y sociedad". Título: "Las competencias para los Alumnos del siglo XXI." [En línea] []===
 * ===Definición de competencias digitales. [En línea] []===